AD(H)S steht als Abkürzung für Aufmerksamkeits-Defizit-(Hyperaktivitäts)-Störung. Es handelt sich um eine der häufigsten
Diagnosen, die im Kindes- und Jugendalter gestellt wird. Kinder mit AD(H)S zeichnen sich in ihrem Verhalten durch
Unaufmerksamkeit, Impulsivität, einer übermäßigen Aktivität und Unruhe aus. Das Verhalten tritt in unterschiedlichen
Situationen auf und die Kinder sind dadurch in ihrem alltäglichen Leben, vor allem in der Schule, eingeschränkt, sodass sie
verhaltensauffällig werden. Das Behandlungsangebot ist vielfältig und stützt sich auf die Grundlagen der Verhaltenstherapie
und des Neurofeedbacks.

Autismus zählt zu den tiefgreifenden Entwicklungsstörungen. Es handelt sich um eine angeborene, unheilbare Störung der
Wahrnehmung und Informationsverarbeitung. Konkret haben autistische Kinder Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion
und Kommunikation, verfolgen eingeschränkte Interessen und Aktivitäten und zeigen repetitive und stereotype
Verhaltensweisen. Etwa 10% der autistischen Kinder haben eine Inselbegabung. Dies bezeichnet eine außergewöhnliche
Fähigkeit, die sie auf dem Gebiet ihres besonderen Interesses besitzen. Es werden verschiedene Schweregrade von
Autismus differenziert, die ein unterschiedliches Ausmaß an Unterstützung und Betreuung benötigen, um im Alltag zurecht
zu kommen. Entsprechend unterscheiden sich in Abhängigkeit des Schweregrades auch die Symptome und
charakteristischen Verhaltensweisen, wie motorische, kognitive oder sprachliche Defizite, weshalb man auch von Autismus-
Spektrums-Störung spricht. Ziel von verhaltenstherapeutischen Interventionen ist es, vor allem die kommunikativen und
sozialen Fähigkeiten der Kinder zu verbessern, um ihnen eine gesellschaftliche Teilnahme zu ermöglichen, auch wenn die
autistischen Auffälligkeiten meist dauerhaft bestehen bleiben.

Dyskalkulie bezeichnet eine Beeinträchtigung der Rechenfertigkeiten, die nicht durch eine Intelligenzminderung oder eine
unzureichende/mangelnde Beschulung erklärt werden kann. Dyskalkulie gehört zu den Entwicklungsstörungen schulischer
Fertigkeiten und tritt zumeist gemeinsam mit Legasthenie auf. Kinder mit Dyskalkulie weisen vor allem Defizite in den
Grundrechenarten auf und versuchen, Aufgaben zählend oder durch Auswendiglernen von Rechenschritten und Lösungen
zu bewältigen. Zudem haben sie kein Verständnis von Zahlen als Menge, weshalb ihnen auch das Lösen von Textaufgaben
schwerfällt. Dyskalkulie stellt vor allem eine psychische Belastung dar und kann zu Angst vor Mathe und entsprechenden
körperlichen Vermeidungsreaktionen führen und löst daher oft Konflikte in Familien aus. Ein früher Förderungsbeginn kann
helfen, die Defizite zu kompensieren und gemeinsam mit dem Kind Strategien bei der Lösung von Rechenaufgaben zu
erarbeiten.

Schulprobleme können sich in unterschiedlichen Aspekten äußern und in unterschiedlichen Ursachen begründet sein. Wenn
Lernziele nicht erreicht werden oder für die Kinder nur schwer erreichbar sind, spricht man von Lernschwierigkeiten. Bei
den Lernschwierigkeiten handelt es sich nicht um ein klar definiertes Störungsbild. Im Fall einer mangelnden Lernmotivation
haben die Kinder Schwierigkeiten, konkrete Lernabsichten umzusetzen, um angestrebte Lernziele zu erreichen. Bei
vorliegenden Konzentrationsstörungen fällt es den Kindern schwer, sich auf aktuell relevante schulische Inhalte zu
fokussieren. Dies äußert sich beispielsweise in einem langsamen Arbeitstempo oder in Flüchtigkeitsfehlern. Bei
fehlendem/mangelndem eigenständigen und strukturierten Arbeiten können Strukturtrainings helfen, ihrem Kind
Strategien an die Hand zu geben, um die eigenen Arbeitsbedingungen positiv zu verändern und somit ein effizienteres
Arbeitsverhalten in der Schule zu erwerben. Dies ist auch wichtig für den späteren beruflichen Weg ihres Kindes.
Um Problemen vorzubeugen, die in einer noch nicht erreichten Schulreife begründet liegen, ist es ratsam bei Bedenken von
Seiten des Kindergartens, der Schule oder der Eltern, einen Schuleignungstest durchzuführen, um die aktuelle
Schulfähigkeit des Kindes diagnostisch fundiert nach aktuellem wissenschaftlichem Stand zu erfassen. Unter Schulfähigkeit
versteht man notwendige Voraussetzungen seitens des Kindes für eine erfolgreiche Teilnahme am Grundschulunterricht.
Dazu zählen bestimmte kognitive, affektive und motorische Voraussetzungen, wie Konzentrations- und
Gedächtnisfähigkeiten, Sprachverständnis, Körperbeherrschung oder Sozialverhalten. In diesem Sinne sind
Schulfähigkeitstests als Entwicklungstests zu verstehen, die zur Beurteilung der Passung des aktuellen geistigen und
sozialen Entwicklungsstands des Kindes mit den Schulanforderungen eingesetzt werden.